走进多彩寒假,享受丰富课程沈阳五中学生假 [复制链接]

微校园·成长，从五中开始……

走进多彩寒假，享受丰富课程

——沈阳五中学生假期课程系列之二

美国人戴维·霍尔在《大转折时代》中说：工具是农业时代的标志，机器是工业时代的标志，科技是信息时代的标志，观念是大转折时代的标志。关于学习，关于成长，关于未来，我们的很多观念都需要构建在更大的坐标中。我们希望，伴随着我们的引领，你看待这个世界的方式和表达自我的方式也会不断地更新与变化，我们希望你们的世界更开阔、更丰富，我们希望你们的成长更自由，更快乐。

今天，为大家推送的假期课程是职业课程和探究课程。之于同学们来说，职业，尚且是未知的选择，而探究则是我们抵达未知的必经之路。一点点探索，一点点靠近，梦想即在这个过程中实现。

假期课程报告之三：职业课程

你有什么才能？了解自己，才能更好选择未来。

你有什么规划？职业体验，会让你方向更明晰。

调查显示，高中生接受过职业与毕业的指导的比例，我国为33%，美国为69%，而日本则高达78%。大学里想学什么专业？今后的职业规划是什么？这不是要等到高考临近才需匆匆思考的“未来”。随着高考“文理不分科”的改革推进，“选课走班”将成为高中的教学常态，以后高中生们将提早面临着兴趣和专业方向的选择，有的选择甚至要从一进高中就开始。

职业体验是为了了解不同的行业，但是绝不仅仅是去了解和掌握技能。当你深入父母的职业，你也许会更懂得感恩；当你深入那些艰辛的职业，你也许会更增添一份敬意；当你深入那些危险的职业，你也许更懂得一份担当；当你深入那些高科技的职业，你也许更明白，没有练就好本领，怎能撑起一片天！深入不同的职业，你就会体会到不同的要求和精彩，也会体会到任何一份职业中蕴藏的勇气、坚忍、信念与责任。

职业体验，为每个同学的成长搭建多元平台。

课程科目：职业课程

课程模块：我的职业体验

课程主题：在职业中成长

课程要求：在假期，和父母做好沟通，说明课程意义，最好去父母单位做一次短期的职业体验；或者和你的同学组成职业体验小组，联系你们感兴趣的单位去体验。在体验结束后，独立完成一份职业体验报告。（报告格式及内容可参看附录二：一个大学生的职业体验报告）

假期课程报告之四：探究课程

研究性学习应该成为一种校园的新常态。“研究”不仅是一种基本的学习习惯与生活方式，而且应成为学校的一种文化。

我们为什么提倡研究性学习，因为，教育不是为了把篮子装满，而是为了把灯点亮。

从阿基米德到牛顿，从爱因斯坦到霍金，从拉瓦锡到门捷列夫，从亚里士多德到康德，从弗洛伊德到马斯洛……，他们被视为推动文明发展的巨人，为万众所瞩目。

他们成功的核心因素是研究。“研究”是对本质的追问，是对规律的挖掘，是对关系的厘清。“研究”使他们从繁复纷杂的具象世界中抽取精华，“研究”使他们插上从感性王国向理性王国飞跃的翅膀。

对学生而言，“研究”的目的不是要求一定要发现什么科学规律或定理，而主要是希望借助“研究”，去感受知识的发现过程，体验科学方法的运用，并由此培育探究精神、科学研究习惯和解决问题的能力，同时带来学习方式上的变革，提升自己的学习效能。

让我们一起做一个研究者，一起去发现现象背后的奥秘。

课程科目：探究课程

课程模块：研究性学习

课程主题：在探究中成长

课程要求：在假期根据自己（最好组成研究小组）的兴趣和设计完成研究性学习。研究内容可以是学科知识的拓展深入（和学校课程结合），可以是社会热点的微调查和微研究（和学生处的游学节微调查活动结合），可以是古老的文化，可以是异域的风情，大千世界，人文科技，凡是有钻研价值的，都可以进行调查研究。研究成果以小论文的方式呈现在课程报告上。（研究性学习的案例可参看附录三）

　　探究世界，选择职业，是成长的必修课，也是未来的入场券，也许，我们的梦想，就从这个假期开始。